شنبه , اکتبر 19 2019
آخرین خبرها

دانلود ||| حسابداری جامع و فروش

حسابداری جامع و فروش

حسابداری جامع و فروش

دسته بندیحسابداری و مالی
فرمت فایلrar
حجم فایل3.827 مگا بایت
تعداد صفحات1
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

نرم افزارحسابداری جامع وفروش ویژه مشتریانی که نرم افزار را قبلاً خریداری نموده اند نسخه FS164

دانلود ||| حسابداری مبین

حسابداری مبین

حسابداری مبین

دسته بندیحسابداری و مالی
فرمت فایلrar
حجم فایل2.752 مگا بایت
تعداد صفحات1
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

نرم افزارحسابداری مبین ویژه کاربرانی که نرم افزار را قبلاً خریداری نموده اند نسخه HPR163

دانلود ||| تحقیق درباره آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال

تحقیق درباره آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال

تحقیق درباره آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل35 کیلو بایت
تعداد صفحات33
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال*

مقدمه :

در بررسی تاریخ ، بشری را نمی توان یافت كه با مسائل مربوط به مواد مخدر دست به گریبان نبوده و شاید بتوان گفت مواد مخدر همزاد با بشر در این جهان یافت شده و تا زمانی كه انسان در این عرصه وجود دارد آن نیز پا بر جاست . مسائل مربوط به مواد مخدر تازگی نداشته و اثرات آن نیز همواره در سرنوشت ملتهاو اقوام قابل جستجو است . در كتب تاریخی ایران و حتی در كتاب قانون ابن سینا از اثرات این مواد نامبرده شده است . اما بیشتر گزارشات در مورد مواد مخدر مربوط به زمان صفویه و سپس قاجاریه تا عصر كنونی است همراه با فراز و نشیبهای این دوران كه اشاعه مصرف مواد افیونی مورد توجه بوده است قوانین یكصد ساله در مورد محدود نمودن مصرف مواد نیز یافت می شود.

در زمان ما مسئله مواد مخدر شكل مخاطره آمیز وكاملا پیچیده ای به خود گرفته و در عین حال گسترش جهانی یافته است . اعتیاد به مواد مخدر علاوه بر زیانهای جدی و خطرناك جسمی از قبیل ابتلا به بیماریهای عفونی واگیردر همچون ایدز – هپاتیت – سل – عوارض و مشكلات عدیده اجتماعی و اقتصادی از قبیل افزایش جرمهای مرتبط با مواد مخدر همچون جنایت و سرقت ، فقر و تكدی گری و هدر رفتن سرمایه های كلان مادی كشورها را بدنبال داشته است .

تعاریف اعتیاد:

اعتیاد یعنی خو گرفتن و وابسته شدن جسمی ، روانی و عصبی فرد به مواد مخدر كه ترك یا فرار از آن نا ممكن و یا بسیار مشكل است .

اعتیاد یعنی مصرف نا بجا و مكرر مواد مخدر كه باعث وابستگی به آنها می شود . این وابستگی بدنی و روانی است ، ترك مصرف مواد افیونی مشكلات و محرومیت های بدنی و روانی را در پی خواهد داشت .

اعتیاد عبارتست از وابستگی به عوامل یا موادی كه تكرار مصرف آنها با كم و كیف مشخص و زمان معین از دیدگاه معتاد ضروری می نماید .

اعتیاد یك بیماری روانی ، اجتماعی ، اقتصادی كه بر اثر فعال و انفعالات تدریجی بین بدن انسان و مواد شیمیایی تحت یك سلسله شرایط و اوضاع احوال خاص روانی ، اقتصادی ، اجتماعی و سنتی به وجود آید .

از نظر فارماكولوژی اعتیاد عبارتست از حالت مقاومت اكتسابی كه در نتیجه استعمال متمادی دارو در بدن حاصل می شود به قسمی كه استعمال مكرر دارو موجب كاسته شدن اثرات تدریجی می گردد پس از مدتی شخص می تواندمقادیر سمی دارو را در بدن بدون ناراحتی تحمل كند و در صورتی كه دارو به بدن نرسد اختلالات جسمی و روانی موسوم به سندروم محرومیت بروز می كند .

از نظر سازمان جهانی بهداشت اعتیاد داروئی حالتی است كه در اثر مصرف دوره ای یا مداوم یك ماده شیمیایی ( طبیعی یا مصنوعی ) كه برای انسان یا جامعه مضر باشد ایجاد می گردد و ویژگی های آن به قرار زیر است :

1- اشتیاق یا نیاز اجباری به استفاده مداوم آن ماده و ظهور رفتاری اجباری برای پیدا كردن آن به هر وسیله .

تمایل به افزودن به مقدار مصرف به مرور زمان

پیدا شدن وابستگی های جسمی و روانی بر اثر استفاده از آن ماده .

وابستگی به مواد (Substance dependence) :

امروزه در محافل دانشگاهی به جای اعتیاد از وابستگی نام برده می شود ، هر چند كه میان مردم این بیماری به ((اعتیاد )) و خود بیمار به عنوان))معتاد)) شناخته شده است . بر اساس آخرین جمع بندیهای عملی كه در دهه هشتاد انجام گرفت))وابستگی(( یك نشانگان بالینی است كه در پی مصرف مواد علائمی در حالات رفتاری ، شناختی و فیزیولوژیكی فرد مصرف كننده ظاهر می گردد میزان وابستگی كمی است و به درجات مختلفی می تواند وجود داشته باشد . شدت وابستگی با رفتارها متعاقب مصرف مواد ، سنجیده می شود . بیمار وابسته به مواد علیرغم تحربه مشكلات متعدد ناشی از مصرف مواد ، قادر مصرف به قطع مصرف آن نیست و به طور اجباری و وسواس گونه به مصرف آن ادامه می‌دهد.

دانلود ||| مقاله در مورد آسیب شناسی

مقاله در مورد آسیب شناسی

مقاله در مورد آسیب شناسی

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل34 کیلو بایت
تعداد صفحات61
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*آسیب شناسی و اهمیت آن*

تعریف آسیب شناسی : آسیب شناسی اجتماعی یعنی شناخت ریشه ای بی نظمی های اجتماعی .

استفاده ازاین واژه به خاطراین است كه همانندیهای بین پیكره جامعه ازنظردانشمندان وانشهای اجتماعی وپیكره انسان دردانشهای زیستی وجوددارد.به طوریكه نخستین واحددرجسم انسان سلول است .مجموعه سلولهای یك بافت رابه وجودمی آورد .مانندبافت روده ،معده ،مخاط بینی .

مجموعه ازبافتها اندام رابوجودمی آورندماننداندام :بینایی وغیره .ومجموعه اندام دستگاه رابه وجودمی آورد مانند: دستگاه گوارش ،گردش خون ،دفع ادرارومجموعه چنددستگاه روی هم اورگانسیم موجودزنده یاانسان راسبب می شود.

پس هرانسان ازمجموعه دستگاههای :عصبی ،تنفسی ،گردش خون ،گوارشی ودفع ادرارتشكیل شده است .همین وضعیت درموردجامعه نیزقابل بحث می باشد .به طوریكه سلول درجامعه یك فردمی باشدویك اورگانسیم انسانی كل جامعه می باشد.بافت گروه می باشدودستگاه طبقه اجتماعی .حال همچنان كه یك تك سلول دربدن ماشروع به رشدیاتكثیرناموزون بیرون ازقاعده كنداصطلاحاَآن بافت سرطانی شده است .اگرآن سلول رادرمان نكنیم بایستی در انتظارسرطانی شدن كل وجودیك انسان باشیم .به همین ترتیب انتظارمرگ آن فردراداشته باشیم .

درجامعه نیزاگرافرادناراضی مشكل دارناگام ویامحروم پدیدآیندوآنان احساس منفی نسبت به اجتماع خودپیداكنند و تعدادآنهاافزایش یابدآنان بارفتارهای خلافكارانه وضداجتماعی سلامت كل جامعه رانیزبه خطرمی اندازد.بنابراین آسیب شناسی اجتماعی مانندآسیب شناسی وروانشناسی زیستی براین باوراست كه پیشگیری ازدرمان آسانتر،ارزانتر وكارآمدترمی باشد.وهمینطورپیشگیری ازپشیمانی بهتراست .وآنگاه كاری منطقی ونتیجه بخش خواهیم داشت كه به این پاسخ رسیده باشیم كه :چه بكنیم تا مشكلی پدیدنیاید؟به طوریكه درروانشناسی زیستی برای نمونه می گویندكه زیرآفتاب مستقیم زیادقرارنگیرید.خوراكیهای سوخته ،ته دیك سوخته سیب زمینی سوخته رانخوریدمواد شیمیایی راكه به غذاهای كنسروی اضافه می كنندازآنهایی كه می توانندسرطان زاباشندازخوردن آنهاپرهیزكنید سیگارنكشید.دربرابرپرتوهای ایكس (x)بیش ازچهاربارقرارنگیریدمانندعكس برداری .تااینجا پیشگیری می باشد یك مرحله بعدازآن چكاپهای شش ماهه ویك ساله است .مثلاَازآنجایی كه روی چهل وپنج سال احتمال سرطان پرستات درآقایان زیادمی باشدبه جاست كه هرمردچهل وپنج ساله ،سالی یك بارپرستاتش راموردمعاینه قراردهدوهمینطورمیزان اسیدفسقات یا(P G A)رااندازه گیری كندتاروشن شودكه دفع پرستات اونگران كننده است یاخیروازآنهایی كه خانمها درمعرض سرطان واژون هستندیادرمعرض دستگاه زنانگی می باشندخوبست كه سالی یك بارآزمایش پاپ اسمیرراانجام دهندویامعاینه شوندواگرخدایی ناكرده وضعیت نگران كننده ای دربخش پرستاپ درآقایان ودربخش رحم ،پستان ،واژن خانمهاباشندیعنی ملكنتی (یعنی سرطان )تشخیص داده شودحتماَباخارج كردن رحم درخانمهاویابیرون آوردن پرستات درآقایان متاقازتادچارسازی همه سلولهابه ملكنتی یاسرطان پیشگیری كنیم .

پیش ازمتاتازشیمی درمانی انجام می گیردكه درصورت عدم موفقیت ممكن است كه فردبمیرد.به همین ترتیب یك جامعه نیزمی تواندمانندفیزیولوژی یك انسان كه به كام مرگ می رودسقوط كرده نابودشده واز بین برودبنابراین همچنان كه برای پیشگیری ازمرگ های نابهنگام می توان باتوجه به مشاهده های ژنتیكی پیش ازازدواج وتوجه به عوامل دوران بارداری وتغذیه ،بهداشت جسمی نیرومنددرمقابل بیماری داشت .بابرنامه ریزی درزیست اجتماعی تقسیم نسبی عادلانه دارایی ها،توزیع منصفانه وبرنامه ریزی برای متولدین بعدی وپیش بینی كادرمسكن ،بهداشت وغیره برای آنان ازپیدایش افرادضداجتماعی قانون گریز،قانون بسته (زندان )وكسانی كه شیشه اتومبیل می شكنند وغیره جلوگیری كرد.

حال كه می توانند به جامعه خسارت جبران ناپذیری واردكنندپیشگیری كنیم .

هدفهای آسیب شناسی اجتماعی :

1ـشناسایی آسیب های اجتماعی وعوامل ایجادكننده آن :گفتنی است كه ماناهنگامی كه ازعلل وریشه هرمشكلی بی خبرباشیم درمان ،برطرف سازی وبهبودبخشیدن به آن حدوداَناممكن می باشد .پس بنابراین به جاخواهد بودكه مابرای ریشه یابی علل طلاق ابتدابه دلایل ازدواجهای نادرست ودسته پایین .زیراازنظراستاددرس طلاق پایان زندگی نیست ولی طلاق می تواندپایان یك ازدواج نادرست باشد.

2ـپیشگیری :به طوری كه برای پیشگیری ازپیدایش وگسترش بزهكاران تنهایك راه وجوددارد.اصلاح ساختارخانوادگی محیط زیست همگانی دربخش خانواده بایدموردآموزش قرارگیرد.بهسازی ایرادهای ازدواجهابرطرف شودوبه خانواده ها این پیامهادرآغاززندگی بایستی انتقال پیداكند:«1ـآنگاه خانواده ای مجازبه بچه دارشدن است كه به طورنسبی اطمینان داشته باشدكه فرزندشان آنگاه بایدبه دنیابیاید كه دست كم ازخودشان خوشبخت ترباشد.بنابراین خانواده هابایدبدانندكاركردامروزه آنهاخوشبختی وبدبختی آینده فرزندان آنهاسبب گشته وآینده فرزندان آنهاخوشبختی وبدبختی خودآنهاراسبب می شود.

دانلود ||| تحقیق درباره آسیب شناسی اجتماعی

تحقیق درباره آسیب شناسی اجتماعی

تحقیق درباره آسیب شناسی اجتماعی

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل25 کیلو بایت
تعداد صفحات36
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*آسیب شناسی اجتماعی*

مقدمه

ای خداوند پاك و بی انباز و یار دست گیر و جرم ما را در گذر

” مولوی“

انسانها در فراز و نشیبهای تاریخ همیشه از دردها و آسیبهای اجتماعی بسیاری رنج برده اند و همواره در جستجوی یافتن علل و انگیزه های آنها بوده اند تا راهها و شیوه هایی را برای رهایی از آنها بیابند. از مجموعه این آگاهیها و تجربه ها و آموخته ها، توانسته اند زمینه های مطالعاتی و رشته های مختلفی را برای تبیین بی هنجاریها و نا بسامانیهای زندگی اجتماعی پی ریزی كنند. حاصل این كار پیدایی دانش آسیب شناسی اجتماعی (جامعه شناسی انحرافات) است. آسیب شناسی اجتماعی مطالعه بی نظمیها و آسیبهای اجتماعی همراه با علل و انگیزه های پیدایی آنها و نیز شیوه های پیشگیری و درمان این پدیده ها، به انضمام مطالعه شرایط بیمار گونه اجتماعی است؛ زیرا خاستگاه اصلی تبهكاری را باید در كل حیات اجتماعی و نوع خاص روابط انسانی جستجو كرد. نا بسامانیهای اقتصادی-اجتماعی از قبیل : فقر، تورم، گرانی، بیكاری، فقدان امنیت مالی و حقوقی و دیگر عواملی كه باعث ” محرومیت“ می شوند، زمینه مساعدی را برای انواع مختلف آسیبهای اجتماعی چون : خودكشی، سرقت، اعتیاد به مواد مخدر، الكلیسم، طلاق، گدایی و … فراهم می آورند. از این رو مفهوم آسیب شناسی گستره وسیعی پیدا می كند و از ابعاد ارزشی و كاربردی فراوانی برخوردار می گردد.

گروه های اجتماعی

می دانیم كه شخص اجتماعی واحد پایه در انواع گروهبندیهای اجتماعی است. اكنون سعی می كنیم گروه اجتماعی را تعریف كنیم. گروه اجتماعی به سبب وجود عینی اش در خارج از ذهنیت انسان نمی تواند سنخ اجتماعی محسوب شود. ماهیت روابطی كه اشخاص در گروه ها اجتماعی دارند آن را از جماعت اجتماعی متمایز می كند و در یك گروه اشخاص با هم متحد می شوند، منافع مشترك پیدا می كنند و كنش متقابلشان طبق الگو است. بنابراین، گروه اجتماعی از افراد انسانی كه در روابط متقابل هستند تشكیل می شود.

هر مطالعه ای درباره منشاء و شكلبندی گروهها باید عطف به یك گروه خاص باشد كه آغاز و انجامی در زمان دارد، در این معنا كه در زمان معینی بوجود می اید، مدتی كوتاه یا بلند، دوام می آورد و سپس از بین می رود. نمی توان بدون توجه به ابتدا و انتها از زندگی گروهی سخن گفت. زندگی گروهی و روابط اجتماعی با هستی اشخاص بوجود می آید و بسط می یابد.

1-1 مشخصات گروه

تعریف جامعه شناختی واژه ” گروه“ خیلی مفصل تر از آنست كه در بالا تذكر دادیم. تعریف كامل تر گروه اجتماعی باید مشخصات زیر را در بر گیرد:

الف)واحد اجتماعی كه گروه نامیده می شود، باید از درون، به افرادی كه عضو آن هستند، و از بیرون، به اشخاصی كه ناظر آن هستند، چنین هویتی را القا كند. منظور این نیست كه هر فرد عضو گروه باید شخصا معرف حضور هر فرد دیگر عضو یا غیر عضو باشد. انجمن های سری، لژهای فراماسونری، در تعریف گروه اجتماعی جا می گیرند، در حالی كه اعضایشان جمع بسته ای را تشكیل می دهند و نه تنها بر اشخاص خارج كه بر بیشتر اعضای گروه ناشناسند. در شهرهای بزرگ شمار گروههای اجتماعی آنقدر زیاد است كه هیچ كس نمی تواند همه آنها را شخصا بشناسد، ولی همه آنها كم و بیش قابل شناسایی هستند.

ب)گروه یك ساختار اجتماعی دارد، در این معنا كه موقعیت هر عضو یا هر شخص نسبت به موفقیتهای دیگر معین است. روی همین اصل، آرایشی از پایگاههای اجتماعی یا قشر بندی اجتماعی در هر گروهبندی حتی در كوچكترینشان( مثلا در خانواده) مشاهده می شود. در هر گروهی حتی در تساوی طلبانه ترینشان نشانه ای از مراتب فرمانبری و فرماندهی به چشم می خورد.

دانلود ||| مقاله درباره ایده پدیده شناسی یا بررسی اجمالی امهات های پدیده شناسی

مقاله درباره ایده پدیده شناسی یا بررسی اجمالی امهات های پدیده شناسی

مقاله درباره ایده پدیده شناسی یا بررسی اجمالی امهات های پدیده شناسی

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل16 کیلو بایت
تعداد صفحات24
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*ایده پدیده شناسی یا بررسی اجمالی امهات های پدیده شناسی*

ایده پدیده شناسی یا بررسی اجمالی امهات های پدیده شناسی:

همبستگی میان سخنرانی های گوتینگن (ایده پدیده شناسی و دیگر آثار هوسرل)

هر چند كه بسیاری از مطالب اساسی پدیدارشناسی بطور مفصل در بخش دوم آمده است،‌در اینجا بیشتر به سخنرانی هایی كه در سال 1907 در گوتینگن انجام شد تاكید می شود زیرا این سخنرانی ها كه بعدا تحت عنوان كتاب ایده پدیده شناسی به چاپ رسید[1] رشته افكاری را بدست می‌دهد كه در تمام آثار بعدی او بسط وتوسعه وگسترش یافتند. هرچند كه نوع آوری های او را نمی توان نادیده گرفت اما آنها هیچكدام به معنی نقض آشكار یا ضمنی این سخنرانی نمی باشد بلكه در گسترش و تعمیق آنها است.موهانتی در كتاب توسعه اندیشه هوسرل [2] برخلاف اینگاردن [3] تاكید بر وحدت اندیشه های هوسرل در دوره گوتینگن و دورهای بعدی آن دارد. به عقید اوگر چه در دوره فرایبورگ مضامین جدیدی در اندیشه های هوسرل ظهور می‌كند اما با نوآوری رادیكالی كه اندیشه های قبلی اورا نفی كند روبرو نیستیم بلكه ریشه های همه آنها به دورهای گذشته بر می گردد.حتی ایده زیست-جهان كشفی بسیار تازه نبود زیرا و در نوشته های اولیه او درباره مكان وهندسه اشاره به این دارد كه حقیقت علمی نتیجه و سیر مثالی شدن حقیقت ماقبل علمی است. همچنین ارجاع به تاریخ را در سمینار سال 1898 مورد اشاره قرار میدهد و همینطور اتكاء تجربه های منطقی به تجربه های ما قبل منطقی به سالهای 1891 بر می گردد. به عقیده او این مضامین در دورهایی به پشت صحنه رفته و در دورهای دیگر ظاهر شده اند: هربرت اشپینگلر[4] اینچنین اظهار نظر می‌كند هر چند كه هوسرل در صدد ایجاد فلسفه ای سیستماتیك به سیاق قبل ازخویشتن نكوشید امادرجهت فلسفه ای كه در حل مسائل بنیادی و بنیاد سازی است كوشش كرد بطوریكه فلسفه آن او را می توان جستجوی معكوس برای دست یافتن به شالودهای استوار دانست.

بهرصورت این سخنرانی نشان داد كه او گام جدیدی نسبت به آنچه را كه در كتاب پژوهشهای منطقی دنبال كرده بود آغاز كرده است. نو وجدید نه تنها از این نظر كه اونقد شناخت را بطور جدی احساس كرده بود بلكه از این نظر كه به نقد شناخت از زاویه كاملا نو وجدیدی،نسبت اندیشه های فلسفی و گذشته، می پرداخت. او برای اولین بار عمل فكر كردن وپدیده وشناخت را یكی گرفت وسعی كرد با بررسی مستقیم ومشاهده خود پدیده جهات بسیار گوناگون وفراگیر عمل فكر كردن را توصیف كند.

بطور خلاصه برخی از نكاتی را كه قبلا تحت عنوان ریشه های اصالت روان شناسی آمد مجددا از سر می گذارنیم.

متعال و حال از دیدگاه روان شناسی و پدیدارشناسی

گفته شد دكارت ذهن را حوزه ای خودبسته بشمار آورد. از اینرو همه رویدادهای روانی كه در آن جریان دارند در فضای بسته آن محدود می گردند. لذا یكی از مشكلات اساسی دكارت این بود كه چگونه ذهن می تواند معرفت صحیحی از جهان خارج داشته باشد. بهر صورت جان لاك نه تنها نتوانست در حل این مشكل گامی بردارد بلكه با تحلیل های امپریستی سبب شد كه براكلی با صراحت اعلام نماید امكان ندارد.یك محتوای ذهنی را با چیزی كه خودش بنا به فرض هرگز داده نشده است مطابقت كنیم. بعد از او هیوم سعی كرد با تداوم مسیری كه براكلی بنیاد گذاشته بود همه اشكال معرفت را به شكل امپریستی توضیح دهد. هیوم تمام اشكال معرفت را براساس روابط ایده ها و جریانهای روانی در داخل ذهن توضیح داد.به اضافه طرفداران روان شناسی توصیفی گرچه منتقد اندیشه های هیوم بودند اما آنها جهان خارج از ذهن را موضوعی غیریقینی، مبهم مشكوك بحساب آوردند. هوسرل در تداوم اندیشه های روان شناسی تجربه گرا وتوصیفی اصل بازنمایی ایدها از چیزهای فراذهنی را مردود به حساب می آورد.


[1] -این كتاب به انگلیسی ترجمه شده وسپس توسط آقای عبدالكریم رشیدیان به فارسی برگرد نداده شده است این كتاب با ایده ها … II I در تنظیم این فصل بیشتر مورد توجه بودند.

-j.N.Mohanty the Development of Husserl’s Thoyht pp.63.64[2]

-Herbert spiegelberg The phonomenologyical movement the Hagu Nijhoff 1976[4]

دانلود ||| تحقیق درباره انگیزش

تحقیق درباره انگیزش

تحقیق درباره انگیزش

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل41 کیلو بایت
تعداد صفحات19
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*تحقیق درباره انگیزش*

تعریف انگیزش :

روانشناسان انگیزش را فرآیند هایی می دانند كه در برانگیختن ، جهت دادن و پایایی رفتار نقش آفرین هستند. در واقع انگیزش یك حالت فرض در موجود زنده است كه برانگیزاننده‌ی رفتار می باشد و ارگانیسم را به قسمت یك هدف سوق می دهد .

تفاوت انگیزه و انگیزش :

از نظر دستور زبان فارسی انگیزه اسم و انگیزش اسم مصدر از مصدر «انگیختن» است . بنا به نوشتة لغت نامة دهخدا ، انگیختن یعنی حركت درآوردن .

انگیزه یعنی سبب ، علت و چیزی كه كسی را به كاری وادار كند . انگیزش یعنی تحریك و ترغیب : تحریك حالتی است كه در اثر دخالت یك محرك (انگیزه) به وجود می آید . فرق این دو ، تا اندازه ای مثل فرق محرك با تحریك است می دانیم كه تحریك حالتی است كه در اثر دخالت یك محرك بوجود می آید . حال اگر انگیزش را تحریك بنامیم انگیزه محرك است ، برای نمونه انقباض و انبساط مردمك چشم بر اثر نور (مثال محرك و تحریك) .

انواع انگیزه‌ :

1-نیازها 2-تمایلات 3-مشوقها 4-سائقها

نیاز : یعنی حالت كمبود ، اصطلاح نیاز دست كه در دو معنی مختلف به كار رفته است :

1-نیازهای جسمی یا فیزیولوژیك

2-نیازهای روانی

نیازهای روانی حتماً باید ارضاء شوند تا بتوانیم زنده بمانیم .

برخی از نیازهای جسمی ، در صورتی كه بخواهیم زنده بمانیم حتماً باید ارضاؤ شوند . این نیازها عبارتند از نیاز به اكسیژن ، غذا ، آب ، اجتناب از درد ،‌درجه حرارت مناسب و حذف مواد زائد .

برخی نیازهای جسمی یا فیزیولوژیك مثل گرسنگی و تشنگی حالت هایی هستند كه كمبود فیزیكی را نشان می دهند . بعنوان مثال وقتی برای مدتی غذا نخوریم یا آب ننوشیم ، احساس می كنیم كه به غذا یا آب نیاز داریم، پس بدن ارگانیسمی است كه به اكسیژن ، مایعات ، كالریها ، ویتامین ها ، مواد معدنی و غیره نیاز دارد .

در میان نیازهای روانی ، می توان نیاز به پیشرفت ، قدرت ، عزت نفس ، تایید اجتماعی و تعلق را نام برد . نیازهای روانی ، از دو جنبة مهم ، با نیازهای فیزیولوژیك تفاوت دارند . از یك طرف نیازهای روانی الزاماً به حالت های كمبود استوار نیستند . مثلاً متخصصی كه نیاز به پیشرفت شدیدی نشان می دهد ممكن است در گذشته ، بارها موفق شده باشد . از طرف دیگر ممكن است نیازها از پیش آموخته شده باشند یا حتی بتوان به كمك تجربه آنها را آموخت ، در صورتی كه نیازهای فیزیولوژیك ،‌در ساخت فیزیكی ارگانیسم وجود دارند . از آنجا كه انسانها از یك ساخت زیستی مشابهی برخوردار هستند . فرض بر این است كه نیازهای فیزیولوژیك همانندی نیز خواهند داشت و چون تجربه های یادگیری انسانها متفاوت استا . فرض بر این است كه از نظر نیازهای روانی كاملاً متفاوت باشند .

2-میل : عبارت است از حالت برانگیختگی ارگانیسم بر اثر یك نیاز .

تمایلات زیستی و فیزیولوژیكی : نیازهای فیزیولوژیك ، تمایلات فیزیولوژیك را به وجود می آورند . تمایلات فیزیولوژیك یعنی حالتی كه در درون ارگانیسم فعال می شوند و رفتاری را بوجود می آورند كه این نیازهای فیزیولوژیك را كاهش می دهد . این تمایلات ذاتی هستند یعنی اكتسابی نیستند . بنابراین به آنها تمایلات اولیه گفته می شود . اما یادگیری می تواند رفتاری را كه موجب ارضاء آنها می شود تحت تاثیر قرار دهد .

در ایجاد انگیزش علاوه بر عوامل درونی كه شامل دستگاه عصبی ، درون ریز و اندام های بیرونی است . عوامل بیرونی مانند عوامل شناختی ، محیطی و اجتماعی و فرهنگی نیز دخیلند .

تمایلات اجتماعی : پول ، موفقیت ، قدرت و … نمونه هایی از تمایلات اجتماعی هستند . تمایلات اجتماعی از این نظر با تمایلات اولیه تفاوت دارند كه از طریق یادگیری اجتماعی آموخته می شوند اما درست مثل تمایلات فیزیولوژیك و تمایلات تحریك خواهی ، تمایلات اجتماعی نیز ما را بر می انگیزد و رفتاری ایجاد می كند كه متوجه یك هدف است .

3-سائق : اصطلاح روانی است نه زیستی . سایق نه نیازهای فیزیولوژیكی به تنهایی بلكه ویژگی انگیزشی نیز دارند . زیرا رفتار را نیرومند می سازند و آن را هدایت می كنند . برای مثال ، میل ما به خوردن از احساس اشتها ناشی می شود ، نه لزوماً از پایین بودن قند خون یا سلول های چربی چروكیده . به عبارت دیگر ما از سایق روانی آگاهیم نه از نیاز واقعی بدن . وقتی كه سایق به اندازة كافی برای جلب توجه فرد ، نیرومند می شود او را برای انجام دادن رفتارهای هدف گرایی آماده می كند كه می تواند سایق را كاهش دهد .

4-مشوق : یك شی مشخص یا موقعیتی است كه می تواند نیازی را برطرف كند یا به خودی خود جالب باشد و فرد را برای پرداختن یا نپرداختن به یك زنجیرة رفتار جذب یا دفع كند . برخی از مشوقها تقویت كنندة نخستین نامیده می شوند چون بدون یادگیری قبلی در نقش پاداش عمل می كنند . برای مثال طعم شیرین غذا ، برخی دیگر تقویت كننده های ثانویه هستند كه اثربخشی آنها حداقل تا حدودی ناشی از یادگیری نوعی رابطه بیان آنها و سایر رویدادهاست برای مثال پول و یا نمره و …

دانلود ||| مقاله درمورد ایدز

مقاله درمورد ایدز

مقاله درمورد ایدز

دسته بندیپزشکی
فرمت فایلdoc
حجم فایل95 کیلو بایت
تعداد صفحات14
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*مقاله درمورد ایدز*

ایدز

روبان قرمز ، نماد بین المللی آگاهی و توجه به ایدز استایدز (به انگلیسی: [۲]AIDS یا Acquired immune deficiency syndrome) به معنی نشانگان نقص ایمنی اکتسابی می‌باشد ،یک بیماری پیشرونده علاج نشدنی [۳] و قابل پیشگیری[۴][۵] است ،این بیماری حاصل تکثیر ویروسی به نام اچ آی وی (Human Immunodeficiency Virus) در بدن میزبان است [۶] که باعث تخریب جدی دستگاه ایمنی بدن (معروف به نقص ایمنی یا کمبود ایمنی) انسان می‌گردد که خود زمینه‌ساز بروز عفونت‌های موسوم به فرصت طلب است که یک بدن سالم عموماً قادر به مبارزه با آنهاست و در نهایت پیشرفت همین عفونت‌ها منجر به مرگ بیمار می‌گردد به طوری که بیماری سل عامل اصلی مرگ و میر در میان مبتلایان به ایدز در سراسر جهان است.[۷]

در سال ۱۹۸۱ هشت مورد وخیم از ابتلا به بیماری کاپوسی سارکوما، یکی از انواع خوش خیم‌تر سرطان که معمولاً در میان افراد سالمند شایع است، در میان مردان همجنسگرای نیویورک گزارش شد.تقریباً هم‌زمان با این موارد ، شمار مبتلایان به یک عفونت ریوی نادر در کالیفرنیا و نیویورک بالا رفت.با این که در آن زمان عامل شیوع ناگهانی این دو بیماری مشخص نشده بود ، اما معمولاً از این دو واقعه پزشکی به عنوان آغاز ایدز یاد می‌کنند.در طی یک سال این بیماری بدون نام، گسترش زیادی داشت تا سرانجام در ۱۹۸۲ آن را ایدز نامیدند.

از سال ۱۹۸۸ به منظور افزایش بودجه‌ها و همچنین برای بهبود آگاهی، آموزش و مبارزه با تبعیض‌ها اول دسامبر هرسال (برابر ۱۰ آذر) به عنوان روز جهانی ایدز معین شده‌است ،هر ساله برای این روز شعاری نیز در نظر گرفته می‌شود.[۱] ایدز معضلی پزشکی-بهداشتی است که ابعاد اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی آن بسیار گسترده‌ است.[۵] در سال ۱۹۹۶‌، سازمان ملل متحد ایدز را نه تنها به عنوان یک مشکل سلامتی مورد توجه قرار داد بلکه آن را یک مسئله بر سر راه پیشرفت بشری برشمرد.[۸]همچنین در غالب سند استراتژی امنیت ملی ایالات متحده آمریکا (۲۰۰۲) این کشور خود را متعهد به هدایت جهان برای کاهش تلفات هولناک اچ.آی.وی/ایدز دانسته است[۹].بیش از ۹۰ درصد موارد آلودگی مربوط به کشورهای جهان سوم و در حال توسعه‌ است .ایدز در حال حاضر چهارمین علت مرگ و میر بشر می‌باشد که پیش بینی می‌شود تا سال ۲۰۱۰ مقام اول را از آن خود نماید.[۳]

فهرست مندرجات

۱ اچ آی وی

۱.۱ مکانیسم تکثیر

۲ انتقال و پیشگیری

۲.۱ راه‌هایی که ایدز نمی‌تواند منتقل شود

۲.۲ پیشگیری

۳ روز جهانی ایدز

۴ آزمایش اچ‌ آی‌ وی

۴.۱ آزمایش‌های تشخیصی

۵ نشانه‌ها و عوارض

۶ بیماری‌های مرتبط باایدز

۷ داروها و درمان‌ها

۷.۱ داروی ایرانی

۷.۲ عوارض جانبی داروها

۸ بدنامی

۹ قربانیان شهیر ایدز

۱۰ منابع

اچ آی وی

اچ آی وی در حین جوانه زدن از یک گویچه سفید خون

بافت خونی هدف اصلی ایدز است.نوشتار اصلی را ببینید: اچ آی وی

یک ویروس به نام اچ آی وی عامل بروز بیماری ایدز است ،هرفرد دچار اچ آی وی ، الزاما مبتلا به ایدز نیست بلکه برخی تظاهرات بالینی را اگر بروز دهد مشخص می شود به ایدز مبتلا شده‌است.تنها نیمی از افراد آلوده به اچ آی وی ، درطی ۱۰ سال به مرحله ایدز مبتلا می‌شوند.این زمان در افراد مختلف متفاوت است و به وضعیت سلامتی و عادات فردی افراد بستگی دارد ،امروزه برخی داروها نیز به کنترل این روند کمک می‌کنند. [۳]

مکانیسم تکثیر

چسبیدن : خوشه‌های پروتئینی در سطح بیرونی ذرات ویروس، به دریافت کننده‌های پروتئینی سلول مقصد ملحق می‌شوند.

کپی ژن‌ها : اچ آی‌ وی نمونه‌ای از اطلاعات ژنتیکی خود را کپی می‌کند.

تکثیر : ویروس این کپی از ژن‌ها را وارد دی‌ان‌ای (DNA) سلول میزبان می‌کند. وقتی سلول میزبان شروع به تکثیر می‌کند، بخش‌های تشکیل دهنده اچ‌ آی وی را نیز تکثیر می‌کند.

آزاد سازی : بخش‌های تشکیل دهنده ویروس در نزدیکی جداره سلول جاسازی می‌شوند. آنها یک جوانه را تشکیل می‌دهند که از سلول جدا می‌شود و به یک ذره جدید اچ‌ آی‌ وی تبدیل می‌شوند.[۱۰]

انتقال و پیشگیری

هرچند اچ آی وی در تمام ترشحات بدن فرد مبتلا (بجز عرق) وجود دارد ولی برای انتقال و سرایت تنها سه راه اثبات شده‌است:[۵]

دانلود ||| پژوهش با عنوان هوش رقابتی

پژوهش با عنوان هوش رقابتی

پژوهش با عنوان هوش رقابتی

دسته بندیکامپیوتر و IT
فرمت فایلdoc
حجم فایل283 کیلو بایت
تعداد صفحات74
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

چکیده: اﻧﻔﺠﺎر اﻃﻼﻋﺎت و ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن، ﺑﺎﻋﺚ رﺷﺪ ﺳﺮﯾﻊ دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﻪ اﻃﻼﻋﺎت و اﻓﺰاﯾﺶ ﺷﺪﯾﺪ رﻗﺎﺑﺖ در ﺣﻮزه ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر ﮔﺮدﯾﺪه ﮐﻪ اﯾﻦ اﻣﺮ ﺷﺮﮐﺖﻫﺎ را ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻪ ﭘﺎﯾﺶ ﻣﺤﯿﻂ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر، اﺗﺨﺎذ ﺗﺼﻤﯿﻢ و واﮐﻨﺶ ﺳﺮﯾﻊ در ﻗﺒﺎل ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎ و ﺗﻬﺪﯾﺪات روزﻣﺮه ﻧﻤﻮده اﺳﺖ. ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻓﺮدا در ﻋﺮﺻﻪ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر از آن ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺼﯿﺮت و آﮔﺎﻫﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﻮد و ﻣﺤﯿﻂ رﻗﺎﺑﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ.
ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎی ﻣﻮﻓﻖ در زﻣﯿﻨﻪ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪی رﻗﺎﺑﺘﯽ، ﺑﺎ ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﯽ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻗﯿﻤﺖ ﻣﺤﺼﻮﻻت رﻗﺒﺎ، ﮔﺰارش ﻫﺎی ﻣﺎﻟﯽ، اﺳﺘﺮاﺗﮋی ﻓﺮوش رﻗﺒﺎ و… و ﺳﻮق دادن ﻣﺤﻮر ﺗﻮﺟﻪ ﺧﻮد ﺑﻪ آﯾﻨﺪه وﻫﺸﺪارﻫﺎی آﮔﺎه ﮐﻨﻨﺪه در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻓﺮﺻﺖﻫﺎ و ﺗﻬﺪﯾﺪﻫﺎی ﻣﺤﯿﻂ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ از ﻃﺮﯾﻖ اراﺋﻪ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ و ﺳﻮدﻣﻨﺪﺗﺮﯾﻦ ﺧﺪﻣﺎت، رﺿﺎﯾﺖ ﻣﺸﺘﺮﯾﺎن را ﺑﻪ ﺧﻮد ﺟﻠﺐ ﻧﻤﺎﯾﻨد.
الف : هدف پژوهش: مدیران نقاط ضعف و قوت رقبا را مورد ارزیابی قرار دهند و تصمیم درست اتخاذ نمایند .
ب- روش پژوهش: کتابخانه ای و اینترنتی
ج-نتیجه گیری: باتعریف هوش رقابتی و اهمیت آن در تجارت جهانی ، به ضرورت آن در فرآیندهای تصمیم گیری مدیران پرداخته می شود.
واژه های کلیدی: هوش رقابتی، هوشمندی، دانش استراتژیکی، مدیریت دانش، فرهنگ سازمانی

مقدمه
جهانی شدن اقتصاد، سرعت گرفتن تغییرات فناوری و انفجار اطلاعات باعث گردیده سازمانها فشار بیشتری را برای باقی ماندن در صحنه رقابت تحمل كنند. ازطرف دیگر فناوری ارتباطات و اطلاعات با دراختیار گذاردن راههای متنوع كسب برتری، موجب گشته است تا سازمانها با افزایش سطح هوشمندی رقابتی خود و به كارگیری و استفاده از اطلاعات، بر رقیبان غلبه كنند. در سالهای اخیر، هوشمندی رقابتی در زمره یكی از مفاهیم مدیریت درآمده است و بسیاری از شركتهای بزرگ آن را به جزیی از فرهنگ سازمانی خود تبدیل كرده اند، چون از بسیاری جهات رویكرد هوشمندی رقابتی منافع بیشتری نسبت به دیگر مفاهیم مدیریت كه در چند دهه اخیر شكل گرفته اند، دربردارد.
در دنیای امروز كسب هوشمندی رقابتی یكی از الزامات غیرقابل انكار برای اغلب سازمانها است تا بتوانند از طریق كسب و تجزیه و تحلیل اطلاعات، و همین طور افزایش دانش و ایجاد آگاهی، بر قابلیتهای خود بیفزایند. دكتر بــن گیلاد (BEN GILAD) استاد دانشگاه و تئوری پرداز معروف هوشمندی رقابتی اظهار داشته است: هوشمندی رقابتی، كل دانشی است كه یك شركت از محیطی كه در آن رقابت می كند دراختیار دارد و حاصل تجزیه و تحلیل ذرات بی شمار از اطلاعاتی است كه روزانه شركت را بمباران می كند. در پرتو این دانش است كه تصویر كاملی از وضعیت فعلی و آتی صحنه رقــــابت در پیش روی مدیران نقش می بندد تا بتوانند بهتر تصمیم بگیرند.
درحال حاضر اكثر موسسات موفق در كشورهای توسعـــه یافته از هوشمندی رقابتی به عنوان یك ابزار قدرتمند برای كسب آگاهی بیشتر از محیط استفاده می كنند. آینده به خدمت گرفتن هوشمندی رقابتی بسیار نویدبخش است و بدون شك موسسات برای ادامه حیات در محیطی كه هر روز با چالشهای بیشتری مواجه خواهدبود با تكیه بر قابلیتهای هوشمندی رقابتی و گردآوری و تجزیه و تحلیل موفقیت آمیزاطلاعات و چیرگی بر عدم اطمینان از چشم انداز رقابتی، احساس امنیت بیشتری خواهندكرد.

فهرست مطالب
چکیده ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….10
فصل اول: تعاریف مقدماتی هوش ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..12
1-1 چشم انداز تاریخی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11
1-2 بحث و بررسی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….14
1-3 هوش تجاری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….15
1-3-1 ضرورت استفاده از هوش تجاری در سازمان ها ……………………………………………………………………………………………………………………15
1-4 تحلیل عمیق بازار …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..15
1-5 مدیریت هوشمندی و شبکه های دیجیتالی ……………………………………………………………………………………………………………………………………16
1-5-1 انواع هوشمندی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16
1-6 پیش نیازهای استقرار هوش تجاری در سازمان ها …………………………………………………………………………………………………………………………20
1-6-1 سخت افزارهای مورد نیاز برای ذخیره سازی اطلاعات و انجام محاسبات ………………………………………………………………………………… 20
1-6-2 نرم افزارهای کاربردی و منابع داده ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 20
1-6-3 تجمیع داده ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 20
1-6-4 پایگاه های داده رابطه ای و انبار داده ها …………………………………………………………………………………………………………………………… 20
1-6-5 پردازشهای تحلیلی آنلاین و موتور های تجزیه و تحلیل اطلاعات …………………………………………………………………………………………. 21
1-6-6 نرم افزارهای کاربردی تحلیلی ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 21
1-6-7 نمایش اطلاعات و تحویل نتایج ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 21
1-7 چالشهای استقرار هوش تجاری در سازمان ها ………………………………………………………………………………………………………………………………21
1-8 معماری هوش تجاری در سازمان ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….22
1-8-1 دریافت داده (Getting Data In) ………………………………………………………………………………………………………………………………..23
1-8-2 پس دادن اطلاعات(Getting Information Out) ………………………………………………………………………………………………………24
1-9 مراحل استقرار هوش تجاری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..24
1-10 دلایل شکست پروژه های هوش تجاری …………………………………………………………………………………………………………………………………….25
1-10-1 ﻋﺪﻡ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺍﺭﺷﺪ …………………………………………………………………………………………………………………………………………….25
1-10-2 ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺿﻌﻴﻒ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱﻫﺎﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ …………………………………………………………………………………………………………………………….26
1-10-3 ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺿﻌﻴﻒ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..27
1-10-4 ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..27
1-10-5 ﻋﺪﻡ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ data mart ﻫﺎ …………………………………………………………………………………………………..27
1-10-6 ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻏﻠﻂ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..27
1-10-7 ﺩﺍﺩﻩﻫﺎﻱ ﺑﻲﻛﻴﻔﻴﺖ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..27
1-10-8 ﻗﺎﺋﻞ ﺷﺪﻥ ﻳﮏ نقطه ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺑﺮﺍﻱ استقرار هوش تجاری ……………………………………………………………………………………………………………..28
1-11 مفهوم هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………28
1-11-1 مرحله مقصد ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….29
1-11-2 مرحله تقاضا ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….29
1-11-3 مرحله اکتشاف …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….30
1-11-4 مرحله توسعه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………30
1-11-5 مرحله تحویل ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………30
1-11-6 مرحله بهبود ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..30
1-12 طبقه بندی هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32
1-12-1 هوشمندی بازار ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………32
1-12-2 هوشمندی شرکاء ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32
1-12-3 هوشمندی رقبا …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32
1-12-4 هوشمندی تکنیکی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32
1-12-5 هوشمندی مشتریان ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32
1-13 خواص پنجگانه هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………….32
1-13-1 خاصیت و روحیه ی مبارزه طلبی ……………………………………………………………………………………………………………………………………33
1-13-2 خاصیت و روحیه ی تهاجمی ………………………………………………………………………………………………………………………………………….33
1-13-3 خاصیت و روحیه ی فعال ………………………………………………………………………………………………………………………………………………33
1-13-4 خاصیت انفعالی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………33
1-13-5 در خواب رفتگان …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………33
فصل دوم: بررسی هوش رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………34
2-1 بررسی هوشمندی رقابتی از جنبه های مختلف ………………………………………………………………………………………………………………………………35
2-1-1 سهم هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………35
2-1-2 هوشمندی رقابتی به عنوان یک محصول …………………………………………………………………………………………………………………………………35
2-1-3 هوشمندی رقابتی به عنوان یک فرآیند ………………………………………………………………………………………………………………………………….37
2-1-4 طبیعت هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….38
2-2 مدل پردازش اطلاعات در چرخه هوشمندی رقابتی ……………………………………………………………………………………………………………………….38
2-3 مدل موتور چرخشی هوشمندی رقابتی ………………………………………………………………………………………………………………………………………..39
2-4 دانش ، مهارت ها و توانایی های شاغلین و هوشمندی رقابتی ………………………………………………………………………………………………………….40
2-5 دانش ، مهارت و توانایی های ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….41
2-6 مدیریت دانش ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..41
2-6-1 سیستم های مدیریت دانش ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….41
2-6-2یکپارچگی مدیریت دانش و هوش رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………….43
2-7 تحلیل ، جهانی سازی و بومی کردن فاکتورهای هوش رقابتی در ساختار هوش رقابتی / مدیریت دانش …………………………………………………..44
2-8 خلاصه ای بر تکنیک های تحلیلی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..44
2-9 اهمیت آگاهی های فرهنگی در CI جهانی ………………………………………………………………………………………………………………………………….44
2-10افزایش آگاهی فرهنگی عملیات CI ………………………………………………………………………………………………………………………………………….45
فصل سوم: رضایت مشتری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………46
3-1ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﺸﺘﺮی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………47
3-2سیر ارتباطات با مشتری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………47
3-2-1 مرحله شروع …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………47
3-2-2 مرحله تولید برای مشتری شناخته شده ……………………………………………………………………………………………………………………………….47
3-2-3 مرحله تولید برای مشتری ناشناخته ……………………………………………………………………………………………………………………………………47
3-2-4 مرحله مسابقه برای رضایت مشتری …………………………………………………………………………………………………………………………………..47
3-3 خدمات …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………47
3-3-1کیفیت خدمات ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..49
3-4رضایت مشتری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….50
3-4-1چرخه بهبود مستمر رضایت مشتری …………………………………………………………………………………………………………………………………….52
3-4-2تأثیر محیط رقابتی بر رضایت و وفاداری مشتری ………………………………………………………………………………………………………………….53
3-4-3رضایت مشتری، رمز بقا در بازار رقابتی ……………………………………………………………………………………………………………………………..53
3-5آگاهی از وضعیت بازار و رضایت مشتریان ………………………………………………………………………………………………………………………………….54
3-6آگاهی از وضعیت رقبا و رضایت مشتریان ……………………………………………………………………………………………………………………………………54
3-7آگاهی فناوری تکنیکی و رضایت مشتریان …………………………………………………………………………………………………………………………………..55
3-8آگاهی راهبردی– اجتماعی و رضایت مشتریان ………………………………………………………………………………………………………………………………56
فصل چهار: فرهنگ سازمانی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….57
4-1تکنولوژی و متخصصین CI ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………58
4-2مجریان هوشمندی رقابتی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….60
4-3 فرهنگ سازمانی و سیاست ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….60
4-4 نارسایی و کمبودها در ترویج هوش رقابتی ………………………………………………………………………………………………………………………………….61
4-5رﻗﺎﺑﺘﯽ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………64
4-6 اﺧﻼق و ﻫﻮﺷﻤﻨﺪی رﻗﺎﺑﺘﯽ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..66
4-7 اﺳﺘﺮاﺗﮋی و ﻫﻮﺷﻤﻨﺪی رﻗﺎﺑﺘﯽ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………66
4-8 هوشمندی رقابتی درعمل ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….67
4-9 ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….68
4-10هوشمندی رقابتی، اهداف و مزایا ………………………………………………………………………………………………………………………………………………68
4-11هدف های سیستم هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………..70
4-12وظایف هوشمندی رقابتی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..70
4-13واحد سازمانی برای هوشمندسازی …………………………………………………………………………………………………………………………………………….70
4-14وظایف متخصصان هوشمندی رقابتی ………………………………………………………………………………………………………………………………………….71
4-15مزایای هوشمندی رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………71
4-16محدودیت های موجود بر سر راه هوش رقابتی …………………………………………………………………………………………………………………………….72
4-17نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………73
فهرست منابع و مآخذ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..74

فهرست شکل ها
شکل 2-1 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..35
شکل 2-2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..36
شکل 2-3 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..37
شکل 3-1 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..50
شکل 3-2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….51

فهرست جداول
جدول 3-1 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….48

دانلود ||| مقاله درمورد رشته کاردانی تکنسین اطاق عمل

مقاله درمورد رشته کاردانی تکنسین اطاق عمل

مقاله درمورد رشته کاردانی تکنسین اطاق عمل

دسته بندیپزشکی
فرمت فایلdoc
حجم فایل9 کیلو بایت
تعداد صفحات11
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*مقاله درمورد رشته کاردانی تکنسین اطاق عمل*

رشته کاردانی تکنسین اطاق عمل

تعریف وهدف :

دوره کاردانی تکنسین اطاق عمل ، تربیت نیروی انسانی مورد نیاز اطاقهای عمل جراحی در بیمارستانهای کشور را به عهده دارد که بتوانند در مسائل فنی پزشکان جراح را یاری دهند و –پرستاران بتوانند بکارهای محوله خود بپردازند.

طول دوره وشکل نظام :‌

متوسط دوره کاردانی تکنسین اطاق عمل 2 سال ونظام آموزشی آم مطابق آئین نامه آموزشی مراکز آموزشمصوب شورای عالی برنامه ریزی است . دروس بصورت عملی ونظری یا عملی –نظری وکار آموزی عرضه می شود . که درطی جلسات متعدد هفتگی آموزش مورد نظر را انجام می یابد .

واحد های درسی :‌

تعداد کل واحد های درسی این دوره 72 واحد به شرح ذیل می باشد .

– دروس عمومی 13 واحد

– دروس پایه و اصلی 34 واحد

– دروس تخصصی 25 واحد

کار آموزی در عرصه 12 واحد

– نقش وتوانایی :‌

کسانی که دوره کاردانی تکنسین اطاق عمل را به پایان می رسانند قادرند :‌

کمکهای لازم را ددر اطاق عمل به جراحان بنمایند .

وسائل جراحی و استریل را جهت استفاده آماده بنمایند .

اداره اطاقهای عمل را به عهده بگیرند .

هدف تربیت نیروى انسانى مورد نیاز اطاق‌هاى عمل جراحى بیمارستان‌هاى کشور است تا بتواند در مسائل فنى پزشکان جراح را یارى دهند و پرستاران بتوانند به کارهاى محولهٔ خود بپردازند. طول دوره ۲ سال آموزشى است و دروس به‌ صورت عملى و نظرى و کارآموزى است. فارغ‌التحصیلان این دوره داراى توانائى‌هاى زیر خواهند بود.

– کمک‌هاى لازم فنى را در اطاق عمل به جراحان بنمایند.

– وسایل جراحى و استریل را جهت استفاده آماده نمایند.

– ادارهٔ اطاق‌هاى عمل را به‌ عهده گیرند. لزوم گسترش مراکز بیمارستانى داراى اطاق عمل جراحى و نیاز روزافزون به افراد کاردان جهت ادارهٔ اطاق‌هاى عمل جراحى ضرورت و اهمیت این رشته را مشخص مى‌کند.

نیروی انسانی اتاق عمل

تعداد كاركنان اتاق عمل بایستی استاندارد و كافی باشد. هر یك دارای وظایف خاصی می باشند كه هماهنگی خاصی بین گروه های مختلف كاری وجود دارد.

كاركنان اتاق عمل عبارتند از:

1- سرپرستار اتاق عمل

2- تكنسین های اتاق عمل

3- تكنسین های بیهوشی

4- گروه متخصصین بیهوشی

5- گروه تیم جراحی

6- بیمار بر

7- نیروهای خدمات

وظایف سرپرستار اتاق عمل

باید ویژگیهای یك رهبر خوب را دارا باشد. او باید شخصی مهربان، مقاوم دارای پشتكار، 4خوش برخورد و دارای توانایی جلب و جذب افراد به همكاری باشد. سرپرست اتاق عمل باید فردی مسئولیت پذیر بوده و بتواند در مورد طرحهای جدیدی كه در پیشبرد كار در اتاق عمل مفید واقع می شوند بطور صحیح قضاوت نماید. او باید نسبت به تكنیكهای جدید كار در اتاق عمل و پدیده های نوین در امر پرستاری دارای ذهنی باز و پذیرا باشد و در ضمن باید بتواند مشكلات افراد اتاق عمل را در رابطه با طرح ها، پدیده ها و تكنیك های جدید اتاق عمل رفع نماید و آنها را در آشنا شدن یادگیری و استفاده از طرحهای مزبور یاری كند. سرپرست اتاق عمل باید دارای حس قضاوت صحیحی نسبت به بیمار، جراح و تیم های جراحی مختلف باشد.

دانلود ||| مقاله درباره اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی

مقاله درباره اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی

مقاله درباره اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل21 کیلو بایت
تعداد صفحات18
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی*

مقدمه:

پیشرفت تحصیلییكی از متغیرهای اصلی آموزش و پروش است ولی می‌توان از آن به عنوان شاخص عمده سنجش كیفیت آموزش و پرورش یاد كرد . معمولاً پیشرفت تحصیلی بر اساس نتایج آزمون ها مورد سنجش قرار می گیرد و نمراتی كه دانش آموزان در دروس مختلف كسب می نمایند نشانی از میزان پیشرفت تحصیلی آنان تلقی می كنند .

یك مرحله از طراحی آموزش ، تعیین نظام ارزشیابی است . ارزشیابی صحیح اطلاعاتی از قبیل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح ، صحت و دقت نحوه ارزشیابی و میزان آمادگی شاگردان برای قبول آموزشهای بعدی را در اختیار معلم قرار می دهد .

نتایج ارزشیابی تشخیص و مقایسه آن با ارزشیابی پایان تدریس می تواند معیار موثری باشد زیرا تا اطلاعات بدست آمده ، از ارزش و اعتبار بیشتری برخوردار شود . نتیجه ارزشیابی و سنجش میزان یادگیری شاگردان می تواند نمایانگر موفقیت یا عدم موفقیت برنامه آموزشی باشد . اگر نتایج ارزشیابی چندان رضایت بخش نباشد می تواند دلایل زیر را برای توجیه آن بكار برد .

1-بیان نشدن هدف آموزش به طور صریح و روشن .

2-خوب نبودن كیفیت محتوا

3-عدم تناسب روش تدریس با هدف تدریس

4-فراهم نشدن شرایط لازم برای یادگیری

5-ناتوانی دانش آموزان به دلایل مختلف (وجود مشكلات شخصی)

6-عدم تناسب نحوه ارزشیابی با هدف به این صورت كه سئوالها گنگ بیان شده باشند یا آنقدر طولانی باشند كه تمام وقت شاگرد برای خواندن متن صرف شود یا سوالات متناسب با زمان پاسخگویی نباشند .

بهرحال معلم باید از تجارب حاصل از طرح و برنامه برای طراحی بعدی و پیشبرد هدفهای آموزشی استفاده كند . در واقع ارزشیابی جهت اصلاح مستمر برنامه است كه می‌تواند معلم را نسبت به فعالیت های رو به رشد خود امیدوار سازد .

متاسفانه وقتی سخن از امتحان به میان می آید نوعی غرور در شخصیت معلم و نگرانی و اضطراب در چهره شاگردان بوضوح مشاهده می شود . مفاهیم مختلف ارزشیابی برای شاگردان همراه با تدریس است زیرا در آنها معنای شكست یا موفقیت را تداعی می كند . معلم همواره از امتحان به عنوان یك ابزار قدرت استفاده می كند و با ایجاد زمینه های نامطلوب آموزشی نوعی وحشت از امتحان ایجاد می كند در حالیكه امتحان مشخص می سازد كه معلم و فراگیر تا چه حدی به هدفهای آموزشی نایل شده اند .

هدفهای ارزشیابی و امتحان

امتحان و ارزشیابی اگر به صورت صحیح و علمی انجام گیرد امكان دستیابی به هدفهای بسیاری را فراهم می كند كه مهمترین آنها عبارتند از :

1-كشف نقط قوت و ضعف دانش آموزان در هر یك از زمینه های یادگیری به منظور برنامه ریزی برای اصلاح نارسایی ها .

2-ایجاد انگیزه و رغبت در دانش آموزان در جهت یادگیری و مطالعه صحیح .

3-كشف نقاط مثبت و منفی روش تدریس معلم و كوشش برای اصلاح كیفیت .

4-بررسی نارسائی های احتمالی برنامه درسی به منظور ارائه پیشنهاد به مسئولان برنامه ریزی .

5-تعیین نمره دانش آموز به منظور

الف : پیش بینی امكانات آموزش جبرانی برای دانش آموزان ضعیف

ب : پیش بینی امكانات آموزش جبرانی فشرده برای دانش آموزان قوی

تهیه بانك سوالات استاندارد :

برای اینكه اشكالات و محدودیت های موجود در سوالهای امتحانی ریاضی متوسطه مشخص شود باید بررسی در روی سئوالات امتحانی سالهای مختلف به عمل آمد نتایج حاصل از این بررسی نشان داد كه اولاً بسیاری از طراحان سوالهای امتحانی به جنبه ای سطحی یادگیری توجه دارند و گنجاندن مطالب اساسی در سوالهای امتحانی غفلت می ورزند . ثانیاً بین سوالهای طرح شده در استانهای مختلف كشور موازین مورد ارزشیابی تفاوت فراوانی وجود دارد بطوریكه نمی توان گفت ارزشیابی در مناطق كشور یكسان است . بانك سوالات می تواند به عنوان یك وسیله یا ابزار آموزشی و ارزشیابی مورد استفاده معلمان قرار گیرد . بانك سوالات می تواند شامل سوالاتی با سطح دشواری آسان ، متوسط و دشوار باشد كه با یك علامت خاص معرفی شود . سئوالاتی كه اكثریت دانش آموزان پاسخ دهند جزء سوالات‌آسان و سئوالاتی بین 40 تا 70% دانش آموزان پاسخ دهند سئوالات متوسط و سوالاتی كه كمتر از 40% پاسخ دهند سوالات دشوار نام برده شود با استفاده از دبیران مجرب و كارآزموده كه تدریس درس خاصی را به عهده داشته باشند و به صورت یك كار گروهی بانك سوالات را تهیه و در اختیار معلمین قرار دهند . هر معلم بسته به نوع ارزشیابی كه مایل است در فصلی خاص انجام دهد سئوالات را آسانرا متوسط و را دشوار انتخاب كند و در تهیه سوالات از آسان به دشوار تنظیم شود .

ارزشیابی در سه مرحله انجام گیرد :

دانلود ||| تحقیق درباره افسردگی و پیشگیری و علت و درمان آن

تحقیق درباره افسردگی و پیشگیری و علت و درمان آن

تحقیق درباره افسردگی و پیشگیری و علت و درمان آن

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل85 کیلو بایت
تعداد صفحات95
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*تحقیق درباره افسردگی*

مقدمه :

براساس تحقیقات انجام شده فرد افسرده خودرا بازمانده بی كفایتی می بیند كه باید حكم تقدیر ناكامی محرومیت وذلت وشكست را بپذیرد در این نتیجه كه تفاوت آشكاری میان ارزیابی شخص انتظارات وامیال انسان افسرده وموقیتهای واقعی اش كه گاه حیرت انگیز هم هست وجود دارد معلوم شد كه افسردگی حاصل اختلال فكری است فرد افسرده درباره خود ومحیط و آینده اش برداشتی منفی وشخص دارد . ذهنیت بدبینی بر روحیه انگیزه ورابطه اش با دیگران اثر گذاشته اسباب افسردگی وتك در خاطر او را فراهم می كند با توجه به انبوه اطلاعات پژوهشی وبا لینی كه مردم می توانند با استفاده از چند روش به نسبت ساده برنوسانات روحی وخفت طلبی خود غالب شوند انسان افسرده ونگران باطرز تلقی وغیر منطقی با مسایل برخورد می كند و به ذلت می رسد .

افسردگی تقدیر ناچاری انسان نیست با مطالعه كتاب افسردگی می توان سبب احساس افسردگی را یافت ودر اسرع وقت از شر آن خلاص شد برای این كار به كمی صرف وقت احتیاج هست تا مانند ورزشكاری كه هر روز تمرین می كند به تدریج بر توانایی واستقامت خود بیفزاید .

با آنكه افكار سبب افسردگی تخریب شده وبی اساس است قدرتمندی از حقیقت ایجاد می كند .

احساس وواقعیت لزوما یكی نیست با این احساس غیر طبیعی هم مثل احساسات ناشی از افكار درست وتعریف نشده طبیعی ودرست به نظر می رسد ودر نتیجه واقعی بودن آنها كمترین تردیدی به خود راه نمی دهد به همین علت كه افسردگی را جادوی سیاه ذهن ناامیده اند .

روانشناس افسردگی – دیوید برنز – مترجم مهدی قراچی داغی ص 16و15

روانشناس افسردگی – دیوید برنز – مترجم مهدی قراچی داغی ص 21

تعریف افسردگیافسردگی گرفتاری عجیبی است افسردگی نه به خاطر شناخت دقیق حقیقت كه ناشی از خطای ذهن است ذاتی نیست ساختگی واز روی ساده دلی است .هنگام افسردگی روحیه كسل وتصویر ذهنی خراب می شود وجسم از انجام وظایف خویش باز می ماند قدرت اراده تحلیل می رود واعمال به گونه یی است كه انسان را به جانب شكست وناكامی سوق می دهد به همین خاطر است كه انسان افسرده این قدر بی روحیه است .افسردگی بزرگترین مسئله ای است كه سلامت نوع بشر را تهدید می كند ودر واقع چنان گسترش وسعی دارد كه در میان ناراحتی های روانی می تواند به عنوان سرماخوردگی معمولی تصور شود .دیوید برنز چاب یازدهم پائیز 1379 صفحه 45مولف دیوید برنز چاب یازدهم پائیز 1379 صفحه 25-29

علل افسردگیعلل افسردگی وسالمندان 1- اختلاف مغزی 2- عوامل بیوشیمیایی 3- علل روان شناختیاین علل افسردگی در سالمندان وجود بیماری های جسمانی ومصرف دارو برای درمان آن باشد كم كاری یا پركاری غده تیروئید ،بیماری كوشینگ ،بیماری پاركینسون ، اختلاف قلب وعروق وریه كمبود ویتامین B12 واسید فولیك ،سرطان وسكته مغزی را نام برد . بسیاری از داروهایی كه سالمندان مصرف می كنند می تواند در افراد مستعد موجب ایجاد افسردگی شود .

یكی ازعلل احساس افسردگی این است كه مرتب وبدور ازهرگونه واقع بینی خود را آماج حملات بیرحماه انتقاد قرار می دهید ومحكوم می شوید اغلب شعله های سركش انتقاد وجودتان را در بر می گیرد علتش این است كه راه برخورد با انتقاد را نمی شناسید وبا روشهای موثر مقابله با آن آشنا نیستید وحال آنكه احاطه به هنر ومهارت مبارزه كلامی وبرخورد آگاهانه با انتقاد كار ساده ای است.

دانلود ||| تحقیق درباره افسردگی و راه های مقابله با آن

تحقیق درباره افسردگی و راه های مقابله با آن

تحقیق درباره افسردگی و راه های مقابله با آن

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل15 کیلو بایت
تعداد صفحات14
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

*افسردگی و راه های مقابله با آن*

بسم الله الرحمن الرحیم

مقدمه:

در زندگی هر فردی فراز و نشیبهایی وجود دارد. این فراز ونشیبها تا وقتی كه

بیش ازاندازه نباشند موجب می شوند زندگی ما جالب وچالش انگیز شود. امازمانی

كه به طوراستثتایی احساس افسردگی و غمگینی می كنید یا زمانی كه برای یگ

دو ره طولانی بی حوصله و گرفته هستید ، لازم است وضعیت را ارزیابی كنید و به دنبال پاسخهای مقایسه ای باشید.

علایم افسردگی

انجمن روانپزشكی آمریكا (1994) اظهار می دارد كه ممكن است افراد دچارافسردگی بالینی به مدت 2 هفته یا بیشتر علایم زیر را تجربه كنند. $ تغییر اشتها یا كم اشتها می شوند و وزن از دست می دهند و یا پر اشتها میشوند

$ بی خوابی یا خواب بیش از معمول و كاهش انرژی

$احساس بی ارزشی ، خود سرزنشی یا گناه زیاد وكاهش توانایی تفكر یا تمركز

$افكار تكراری در باره مرگ ، افكار خود كشی

عوامل زیر بنایی افسردگی

تعدادی از پژوهشگران وجوه مشترك افرادی را كه به احتمال زیاد افسرده

می شوند شناسایی كرده اند.و معتقدند افرادی كه از افسردگی رنج می برند

سبك های زیر به صورت عادت در می آیند .آنها باید یاد بگیرند به خاطر حفظ

سلامتی خودشان از این سبك ها دست بردارند .

وابستگی غیرواقع بینانه به دیگران: افراد افسرده عزت نفس خود را به تایید دیگران می دانند.

برخوردار نبودن از سیستم حمایت اجتماعی: افراد مستعد افسردگی بیشتر

درونگرا و منزوی هستند. آ نها از مهارتهای لازم برای حفظ روابط حمایت كننده

استنفاده نمی كنند.

یک تمرکزبر خود افسرده ساز:افراد افسرده ساز ذهن خود را با مسایل

منفی مشغول می كنند وهرگز راهبردهای مقابله ای خود را تحقق نمی بخشند.

آسیب پذیری كمال گرایانه: افراد افسرده اصرار دارند كه كامل باشند وچون

كامل نیستندخودشان را بی ارزش و زندگیشان را بیهوده تلقی می كنند.

-كنترل بیرونی: افراد افسرده فكر می كنند رویدادهای مهم زندگیشان خارج از

كنترل آنهاست.

تغبییر دادن موقعیت

مهمترین اصل در مورد تغییر دادن یك موقعیت ناخوشایند واقع بینی است .شما

باید این حقیقت را بپذیرید كه بسیاری از رویدادهای زندگی كه منجر به احساس

افسردگی شما می شوند خارج از كنترل شما هستند. بنابر این سا زگارانه نیست كه

خودتان را با این گونه افكار غیر واقع بینانه ناراحت كنید.

((چرا باید این اتفاق می افتاد.))

((كاش طور دیگری عمل می كردم.))

((این منصفانه نیست.))

((كاش شانس دیگری داشتم.))

افراد افسرده خود را ناتوان و درمانده می كنند ، زیرا بسیاری از موقعیت ها را

ناخوشایند در نظر می گیرند.(رودولت وذون، 1989) . وقتی رویداد ناخوشایندی

درزندگی خارج ا زكنترلتان است به نفعتان است كه حقیقت را قبول كنید وانرژیتان

را متمركز بر ارزیابیها و پاسخهای مقابله ای خود كنید. خود خوری كردن در باره

رویدادی كه نمی توانید تغییرش دهید هیچ نتیجه ای ندارد . رینولد نایبر در ((نیایش

آرامش )) خود این اولین مهارت مقابله ای را این طور جمع بندی می كند

((خدایا به ما رحمت عطا كن تا چیزها یی را كه نمی توانیم تغییر دهیم با آرامش بپذیریم.شهامت عطا كن تا چیزهایی را كه باید تغییر یابند تغییرشان بدهیم،وخرد عطا كن تابین این دو تمایز قایل شویم)).

مهارت مقابله ای1-پذیرفتن موقعیتهای ناخوشایند زمانی كه خارج ازكنترل

شماست.ازجمله رویدادهای زندگی كه گاهی می توانید برروی آنها تاثیربگذارید،

رویدادهایی هستند كه به روابط بین فردی مربوط می شوند. اگر به دلیل آنكه كسی

با شما درست برخورد نكرده ،یا نیازهای شما را برآورده نكرده ، احساس ناراحتی

می كنید، می توانید از طریق مذاكره و گفتگو ، یا از طریق استفاده از مهارتهای

اجتماعی موقعیت را تغییر دهید. زمانی كه افراد دیگر نیازهای ما را بر آورده

نمی كنند ،واكنش طبیعی ما نسبت به این برخورد گوشه گیر شدن ،عصبانی شدن وآویزان شدن لب ولوچه است. مفهوم پاسخ دهنده بودن یعنی اینكه وقتی شما چیزی

را از دیگران می خواهید غالبا باید اول خودتان آن را به دیگران بدهید.

وقتی تقاضایی دارید به جای انجام كارهایی كه حاكی از جلب توجه دیگران از

طریق ایجاد احساس گناه در آنهاست ، بهتر است مستقیما وبا جرات تمام تقاضای خود رامطرح كنید. واقعیت این است كه در خواست چیزی و سپس محروم شدن

از آن ناخوشایند نیست . با این حال صریح و رورا ست باشید حد اقل دیگران از

موضع شما مطلع می شوند. حتی اگر آنها چیزی را از شما دریغ كنند باز هم

می توانید از طریق ارزیابی های انطباقی و استفاده ازمهارتهای مقابله ای زندگی

خودتان را كنترل كنید.اگر شما می خواهید با شما خوب رفتار کنند شما هم باید با دیگران خوب رفتار کنید.

یك مهارت ارزشمند گوش دادن به خود واقعی خویش است . یاد بگیرید ارزیابیهای

اولیه غلطی را كه موجب ناراحتی شمامی شوند زیر سؤال ببریدو اصلاحشان كنید.

دانلود ||| پروژه:مراحل کامل طراحی و اجرای یک ساختمان

پروژه:مراحل کامل طراحی و اجرای یک ساختمان

پروژه:مراحل کامل طراحی و اجرای یک ساختمان

دسته بندیعمران
فرمت فایلdoc
حجم فایل8.853 مگا بایت
تعداد صفحات56
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

پروزه ای بسیار کامل به همراه تصاویر و با فرمت ورد و توضیحات کامل درمورد مراحل طراحی و اجرای کامل یک ساختمان..ویژه دانشجویان.رشته های مهندسی..مهندسی عمران.

دانلود ||| گزارش کارآموزی:پروژه آب و فاضلاب، مهندسی عمران

گزارش کارآموزی:پروژه آب و فاضلاب، مهندسی عمران

گزارش کارآموزی:پروژه آب و فاضلاب، مهندسی عمران

دسته بندیگزارش کارآموزی و کارورزی
فرمت فایلdocx
حجم فایل7.04 مگا بایت
تعداد صفحات56
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

پروژه کارآموزی کامل مخصوص دانشجویان با فرمت ورد به همراه تصاویر و توضیحات بسیار جامع و کامل..رشته های مهندسی.رشته مهندسی عمران.

دانلود ||| تحقیق:بررسی تغذیه در کودکان

تحقیق:بررسی تغذیه در کودکان

تحقیق:بررسی تغذیه در کودکان

دسته بندیتغذیه
فرمت فایلdoc
حجم فایل41 کیلو بایت
تعداد صفحات15
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

تحقیقی کامل به همراه نمودارهای رشد و تغذیه و رفرنس های معتبر.با فرمت ورد..ویژه دانشجویان و والدین.

دانلود ||| پروژه:انواع کابل های شبکه

پروژه:انواع کابل های شبکه

پروژه:انواع کابل های شبکه

دسته بندیکامپیوتر و IT
فرمت فایلdoc
حجم فایل968 کیلو بایت
تعداد صفحات25
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

پروژه ای بسیار کامل و جامع به همراه رفرنس های معتبر با فرمت ورد..با موضوع:انواع کابل های شبکه..مخصوص دانشجویان.رشته مهندسی کامپیوتر و آی تی.

دانلود ||| مقاله و تحقیق: بیماری افسردگی

مقاله و تحقیق: بیماری افسردگی

مقاله و تحقیق: بیماری افسردگی

دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل81 کیلو بایت
تعداد صفحات46
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

مقاله ای بسیار کامل و جامع پیرامون افسردگی،انواع،علایم و نشانه ها،خلق افسرده و..با فرمت ورد به همراه رفرنس های معتبر.

دانلود ||| تحقیق بتن های اسفنجی

تحقیق بتن های اسفنجی

تحقیق بتن های اسفنجی

دسته بندیمواد و متالوژی
فرمت فایلdoc
حجم فایل22 کیلو بایت
تعداد صفحات20
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

تحقیق و مقاله ای کامل پیرامون بتن های اسفنجی.با فرمت ورد به همراه رفرنس های معتبر..مخصوص دانشجویان مهندسی.